Kiuj instruas en infanĝardeno aŭ... primara, institucia aŭ gepatra lernejo ofte decidas krei edukan legomĝardenon.

La entuziasmo de la gepatroj kaj de la komunumo. estas garantiita : ĝi kostas ja malmulte, ĝi implicas la rilaton de la etuloj kun manĝaĵo, kun la sano de ludi subĉiele, kun la infanaj memoroj de la geavoj (“ ĉi tie iam ĉio estis; kampanjo ”), kun amo al ĉio, kio vivas, konforme al la novaj mediaj valoroj. Infanaĝo jam tre altiras la ĝardenon, anstataŭ pliproksimigi ĝin al la Naturo, ĝi ne devus esti malproksimigita de ĝi.

Sed la implicoj de La eduka ĝardeno eble ne estas ĉiuj rozoj kaj floroj; la sukceso aŭ malsukceso de la iniciato dependas antaŭ ĉio de kiel ĝi estas pritraktata de la instruistoj, sed ankaŭ de la kafka burokratio de la eduka institucio.

Indekso de enhavo

La eduka ĝardeno devas esti vera

La difino "eduka" povas fariĝi alibio por kaŝi faktan nekapablon plenumi specifan agadon. Kio okazas post la komenca kreado de la ĝardeno ofte estas konsiderata sensignifa: neniu graveco estas donita al la sorto de la plantidoj kaj semoj. Anstataŭe, mi estas konvinkita, ke la utileco de ĉi tiuj projektoj estas ligita ĝuste al la akirebla rikolto kaj ne nur al la ekfunkciaj fazoj.

Multaj.ĝardenoj naskitaj por edukaj celoj baldaŭ iĝas forlasitaj, mizeraj kaj kadukaj kondiĉoj post la komenca entuziasmo, sed ĉefe post la someraj ferioj.

Alfronte al tiuj malĝojaj maldensaj kaj neniigitaj legomoj, al mia demando " Sed ĉu tiu ĉi ĝardeno sekvas iu, ĉu ĝi iam produktis ion? ”, jen la iom indigna respondo: “ Kompreneble ne: ĝi estis eduka ĝardeno ”.

En mallonge , plejofte la eduka ĝardeno estas konceptita - kun la bonaj intencoj de tiuj, kiuj ĝin entreprenas - kiel preparan "edukan", "emocian", "psikologian", "rilatan", "socian", "terapian" sperton sen tio nepre implicas la produktadon de karoto, la ĉefa atendo de kultivado.

Eble por forlasi la ĝardenon estas pli bone preni la infanojn por bela promeno en la arbaro aŭ ludo de pilko aŭ flugpilko. .

Ĝardeno ne estas preteksto por ke knaboj kaj knabinoj pasigu iom ekstere, ĝi estas lernejo de vivo.

La eduka potencialo de 'ĝardeno

Dum la jardekoj mi havis la ŝancon sperti multajn spertojn kun la unua aĝo; ekzemple, inter 2015 kaj 2017, almenaŭ kvarcent knaboj kaj knabinoj trapasis la Elementan Ĝardenon de Angera, ĉe la Granda Lago, kaj neniam aperis la problemo protekti la legomojn kontraŭ luda piedpremado . Ilia ĉefa deziro estis iri nudpiedesur la mulkado, por meti la semojn kaj la plantidojn en la teron kaj poste kolekti la fruktojn.

Mi pensas, ke nur singarda sinteno de la plenkreskulo al la etuloj. povas instigi mallertan kaj dependan konduton, kie laŭ la Naturo ili estas kompetentaj estaĵoj kaj kapablaj spontane adaptiĝi al la vivanta realo ĉirkaŭ ili , ĉefe kiam la ĝardeno vere harmonias kun la Naturo, kiel estas ĝuste Elementa. legomĝardeno.

La legomĝardeno havas grandegan edukan potencialon : ĝi povas akompani sentan malkovron, kiu estas antaŭ ĉio palpa, ligita al la uzo de la manoj, ĝi povas plifortigi kaj disvolvi tiujn. movaj kapabloj kapablaj stimuli konkretan inteligentecon kaj kreivon. Kun la ago kultivi, la infanaĝo ricevas la eblecon vidi alternativan realon al la ekzemploj, al kiuj ĉi tiu malsana socio submetas ĝin ĉiutage: salatoj ne kreskas jam lavitaj, pecetigitaj kaj pretaj en la sakoj; poreoj ne naskiĝas en la polistirena pleto envolvita en travidebla plasto; la terpomoj ne estas rikoltitaj jam frititaj; karotoj kaj betoj eĉ havas foliojn.

Estas grave, laŭ mi, konfirmi de la komenco de la ekzisto, ke ne ekzistas konsekvenco inter pakado kaj sanservo, ĉi-lasta kvalito ŝuldata se io al la plukado de la. legomoj en la ĝardeno baldaŭ antaŭe kun i ankoraŭ inter la foliojmulĉi fojnajn fadenojn, pruvante, ke la vivo estas pli bona kiam ĝi ne estas asepsia . Donu al Homo-ido la elekton ruliĝi en ŝlima flako aŭ steriligi siajn manojn per saniga ĝelo kaj li montros al vi, ke li scias, kio estas vere sana por li. Kaj por ni.

Antaŭ kelkaj jaroj mi komencis Elementan Ĝardenon de ĉirkaŭ 50 m2 en tiel nomata infanĝardeno de Steiner; la gepatroj kaj la infanoj sukcesis alporti ĝin en produktadon dum la somero. Neatendite, la estrino malhelpis per iom bruska maniero, ke la kukurboj, paprikoj, salatoj kaj la ceteraj estu kuiritaj en la kantino: ne estis garantioj rilate la sanitarajn rektorojn asignitajn al la pakaĵo por la transporto de dek metroj (interne de la korto). inter la ĝardeno kaj la kuirejo kaj tial timitaj kontroloj de la sanaj aŭtoritatoj. Do la proksimume dudek kvin plastaj kestoj kaj polistirenaj pletoj de la entreprenistoj respondecaj pri alportado de legomoj de eksteraj firmaoj daŭre amasiĝis en la rubujoj ĉiutage. La freŝajn legomojn el la ĝardeno estis subŝteliĝe ŝtelitaj de la gepatroj kun la kunkulpeco de kelkaj instruistoj por almenaŭ povi konsumi ilin hejme.

La rezulto de jardekoj da instituciigita instruado estas, ke hodiaŭ multaj dudek- io neniam vidis la balgon de ŝtono kaj estas mirigitaj kiam lavi montras kikerplanton: “ Ha, estas tiel? ”.

La Elementa Eduka Ĝardeno

Egale gravas la maniero, en kiu kultivi edukan. ĝardeno , eĉ se inspirite de praktikoj difinitaj kiel "organikaj".

Mi ne opinias, ke estas instrua fari streĉajn kaj perfortajn agadojn kiel fosi aŭ sarki, kiuj; reduktu la teron al dezertaj matoj kaj polvo; same validas ankaŭ por la malgastama marĉo kaŭzita de malŝparo de akvo el akvumado. Imponaj botoj nur pruvas, kio estas la kultura heredaĵo ligita al malpura ĝardeno plena de faŭltoj.

Al tio mi aldonas la disvastiĝon en la ĝardensterko venanta el staloj, kie la bestoj loĝas enfermitaj . Besta sterko metas la infanon antaŭ fakto, kiu estas asimilita kiel esenca antaŭsupozo: por havi ĝardenon devas esti bestoj destinitaj por ekspluatado kaj mortigado. Vi ne vidas ilin, sed vi akceptas ĉi tiun realon kiel donitan, neeviteblan, kun rideto sur la lipoj meze de la entuziasma aprobo de la plenkreskuloj. La perforto, sekeco kaj krueleco de ĉi tiu modelo de kultivado havos travivaĵojn en la vizio de la mondo precipe de knaboj, ĉar knabinoj ĉiam kontraŭas certan reziston rekoni sin en tiu ĉi kunteksto.

Tia. legomĝardeno estas perdita ŝanco eduki en nekonkurenca mondo, sedinterdependaj kaj harmoniaj. En Elementa Kultivado ni rekonas la utilecon de vivoformoj , kiel limakoj, blanka brasiko, kriptogamoj, fiherboj, kiuj tradicie reprezentas malamikon mortigoten.

Konsiderante kie nuna agrikulturo. finiĝis, inter la unuaj fontoj de media detruo, kaj la mondo ĝenerale, mi pensas, ke venis la tempo instrui de infanĝardeno, ke mortigo neniam pravas , ke la lukto de ĉiuj kontraŭ ĉiuj povas esti anstataŭigita. per la interdependeco de ĉiuj kun ĉiuj. Fiherboj estas fiherboj ĉar ili rememoras la florantajn festonojn, kiuj ornamas feston.

La koncepto mem de devi konfidi la kreskon de legomoj al perfortaj praktikoj estas malutila en si mem. , ankaŭ ĉar ĝi fiksas en la mensoj de la etuloj la ideon, ke estas nia peza enmiksiĝo, kiu igas legomojn kreski kaj ne la naturajn procezojn en la interago inter tero, aero, varmo, humido, besta kaj vegeta vivo en surfaco. kaj subtera: la sama dimensio en kiu la etuloj ankoraŭ moviĝas. Se la plantoj ne atingas maturecon laŭ la Naturo, florantaj kaj plenaj de fruktoj, la fiasko de la sperto de kontakto kun la nutraĵprodukta Naturo fariĝas vera eduka difekto, perfido de la infano.

Instruado de ĝi. estos ke nur specialistoj havas la prerogativon fari tionspeco de streĉaj, kompleksaj kaj perfortaj aferoj por plenumi kultivadon; por trovi la manĝaĵon, restas al ni nur la bretoj prilumitaj de la kadavrodeponejo neono de la superbazaro. La sekva paŝo estas, ke prezentante la Naturon kiel neperfektan kaj mankhavan, la bezono de kontinuaj eksteraj intervenoj en ĉiu kampo de ekzistado legitimiĝas, malprofite de sia digno.

La rolo de la instruisto en la ĝardeno

Tiuj, kiuj proponas krei Elementan Ĝardenon por la infanoj, unue povu semi kaj kreskigi salaton liberan de la heredaĵo de tradicia agrikulturo, kun almenaŭ ĉiuj ŝultroj. kelkjara kultiva sperto .

La instruisto sciu movi kun konfido por protekti la teron per mola, varma, hela, bonveniga tapiŝo de fojno, li devus respekti ĝin kaj eĉ ne konsideri la eblecon devi vundi ŝin per klingo. Aldone al praktika scio, ĝi devus enkorpigi koheran filozofian linion, ĉar oni ne povas instrui novan lingvon sen ĝisfunde koni ĝin .

La profundaj instruoj de la ĝardeno en la lernejo

La malkovro de la esenceco de ĉiu formo de vivo , neniu ekskludita, eble reprezentas la plej altan momenton de kresko en la formado de la natura moralo de estontaj decidantoj. de la sorto de la niaPlanedo.

La plantoj, kiuj kreskas en tia dorlotita tero, esprimas viglecon kaj dankemon, kiun la etuloj rekonas, ĉar tiuj vibroj ankoraŭ harmonie kaj profunde resonas en siaj junaj kordoj. La energio liberigita de la ludema atento, de la aktiva kontemplado, pri kiu kapablas la etuloj, resonas en la fibroj de la plantoj kaj en la tero, en vera koncerto sen... orkestrodirektistoj.

La legomĝardeno ĝi estas ankaŭ lernejo de memrespekto en la perfekta anarkio de Naturo . Kiel pruvo de tio, mi proponis al la knaboj kaj knabinoj skribi etikedon kun ilia nomo apud la subteraj semoj. Kiel vi jam imagos, tiuj markitaj plantoj kreskis kun pli granda vigleco ol tiuj transplantitaj de mi kaj la aliaj plenkreskuloj.

La rikoltoj kiuj kronas la laboron en Elementa Ĝardeno reprezentas la premion sen konkurenco, kiun la Naturo disdonas al ĉiuj siaj infanoj. Kaj ĉi tiun lecionon de interdependeco inter ĉiuj vivantaj en la ĝardeno, la infanoj portos en si dum sia tuta vivo.

Ekster ĉi tiuj principoj, la lernejo estas la loko por gravuri sur la slabo de kupro ankoraŭ nerompita kiu estas la animo de la infanoj la falsaj valoroj de konformisma socio sen homaro. Parkejo por la infanoj por ke la gepatroj povu iri kaj esti ekspluatataj en la fabriko aŭ en la oficejo.

Artikolo de Gian.Carlo Cappello