Ne, jotka opettavat esikoulussa tai... peruskoulussa, olivatpa he sitten oppilaitoksen tai vanhempien opettajia, päättävät usein valita luoda opetuspuutarha.

Vanhempien ja yhteisön innostus on taattu Siihen liittyy lasten suhde ruokaan, terveellisiin ulkoleikkeihin, lapsuudenmuistoihin isovanhemmista (" täällä oli ennen pelkkää maalaismaisemaa "), rakkaudella kaikkea elävää kohtaan, joka on uusien ympäristöarvojen mukaista. Lapsuus on jo nyt hyvin kiinnostunut kasvimaasta, eikä sitä pitäisi poistaa siitä sen sijaan, että se tuotaisiin lähemmäksi luontoa.

Oppimispuutarhan vaikutukset eivät kuitenkaan välttämättä ole pelkästään ruusuilla tanssimista; Aloitteen onnistuminen tai epäonnistuminen riippuu ennen kaikkea siitä, miten opettajat käsittelevät sitä, mutta myös oppilaitoksen kafkamaisesta byrokratiasta.

Sisällysluettelo

Opetuspuutarhan on oltava oikea puutarha

Termistä "didaktinen" voi tulla alibi, jolla peitetään tosiasiallinen kyvyttömyys viedä tiettyä toimintaa loppuun. Sitä, mitä tapahtuu puutarhan alkutoteutuksen jälkeen, pidetään usein merkityksettömänä: taimien ja siementen kohtalolle ei anneta mitään merkitystä. Sen sijaan olen vakuuttunut siitä, että näiden hankkeiden hyödyllisyys liittyy saatuun satoon eikä vain käynnistysvaiheeseen.

Monet opetustarkoituksiin luodut puutarhat muuttuvat nopeasti laiminlyödyiksi, kurjiksi ja ränsistyneiksi alkuinnostuksen jälkeen, mutta erityisesti kesälomien jälkeen.

Näiden surullisten, harvalukuisten, tuhoutuneiden vihannesten edessä, kysymykseeni " Mutta seuraako kukaan tätä kasvimaata, onko se koskaan tuottanut mitään? "Tässä on hieman närkästynyt vastaus: " Ei tietenkään: se oli opetuspuutarha ".

Lyhyesti sanottuna, useimmiten didaktinen puutarha mielletään - sen toteuttajien hyvissä aikomuksissa - propeedeuttiseksi, "muodostavaksi", "emotionaaliseksi", "psykologiseksi", "relationaaliseksi", "sosiaaliseksi", "terapeuttiseksi" kokemukseksi, ilman että se välttämättä merkitsisi porkkanan tuottamista, joka on tärkein odotettu sato.

Ehkä on parempi viedä lapset mukavalle kävelylle metsään tai pelata jalkapalloa tai lentopalloa.

Vihannespuutarha ei ole pojille ja tytöille tekosyy viettää aikaa ulkona, vaan se on elämän koulu.

Vihannespuutarhan kasvatukselliset mahdollisuudet

Vuosikymmenten aikana minulla on ollut monia kokemuksia alkuvuosista; esimerkiksi Angerassa, Maggiore-järven rannalla sijaitsevassa Alkeispuutarhassa ainakin neljäsataa poikaa ja tyttöä kulki vuosina 2015-2017 ja ei ole koskaan ollut ongelmaa vihannesten suojelemisesta leikkisältä tallomiselta. He halusivat ennen kaikkea seisoa paljain jaloin mullan päällä, istuttaa siemenet ja taimet maahan ja sitten korjata hedelmät.

Mielestäni vain aikuisten varovainen suhtautuminen lapsiin voi saada aikaan kömpelöä ja riippuvaista käytöstä, jossa ne ovat luonteeltaan päteviä olentoja ja kykenevät spontaanisti sopeutumaan ympäröivään elävään todellisuuteen. erityisesti silloin, kun vihannespuutarha on todella sopusoinnussa luonnon kanssa, kuten Elementary Garden on.

Vihannespuutarhassa on valtavasti koulutuspotentiaalia Se voi liittyä ensisijaisesti tuntoaistien löytämiseen, joka liittyy käsien käyttöön, se voi vahvistaa ja kehittää niitä motorisia taitoja, jotka voivat stimuloida konkreettista älykkyyttä ja luovuutta. Viljelemisen avulla lapsuus saa mahdollisuuden nähdä vaihtoehtoisen todellisuuden niille esimerkeille, joihin tämä sairas yhteiskunta altistaa sen päivittäin: salaatit eivät kasva valmiiksi pestyinä,silputtuna ja valmiina pusseissa; purjot eivät synny styrox-alustalla, joka on kääritty läpinäkyvään muoviin; perunoita ei poimita valmiiksi paistettuina; porkkanoilla ja punajuurilla on jopa lehdet.

Mielestäni on tärkeää vahvistaa heti olemassaolon alusta alkaen, että pakkaamisen ja hygienian välillä ei ole mitään seurausta, sillä jälkimmäinen johtuu, jos jotain, siitä, että vihannekset on korjattu puutarhassa vähän aikaisemmin, kun mullan heinälangat ovat vielä lehtien välissä, mikä osoittaa, että elämä on parempaa, kun se ei ole aseptista. Jos annat ihmispennulle mahdollisuuden valita, haluatko kieriskellä mutalammikossa vai steriloida kätensä desinfioivalla geelillä, se todistaa sinulle, että se tietää, mikä on todella terveellistä sille. Ja meille.

Muutama vuosi sitten aloitin noin 50 m2:n suuruisen vihannespuutarhan eräässä itseään steineriläiseksi kutsuvassa päiväkodissa; vanhemmat ja lapset saivat sen kesän aikana tuotantoon. Yllättäen rehtori esti melko jyrkästi kesäkurpitsojen, paprikoiden, salaattien ja muiden vihannesten keittämisen ruokalassa: hygieniavaatimuksista ei ollut takeita.vihannestarhan ja keittiön väliseen kymmenen metrin pituiseen kuljetuspakkaukseen (sisäpihalla) ja pelkäsivät näin ollen terveysviranomaisten valvontaa. Niinpä noin 25 muovilaatikkoa ja polystyreenialustaa, jotka ulkopuolisilta yrityksiltä vihanneksia tuovat urakoitsijat olivat tuoneet vihanneksia, kerääntyivät edelleen joka päivä roskikseen. Tuoreet vihanneksetVanhemmat ottivat puutarhasta salakavalasti ja joidenkin opettajien myötävaikutuksella, jotta he voisivat ainakin syödä ne kotona.

Vuosikymmeniä kestäneen institutionaalisen koulunkäynnin tuloksena monet 20-vuotiaat eivät ole koskaan nähneet härkäpavun siementä ja hämmästyvät, kun heille näytetään kikherneen kasvia: " Ai, onko se se? ".

Opetuksellinen keittiöpuutarha

Yhtä tärkeää on miten opetuspuutarhaa viljellään vaikka ne olisivatkin "luonnonmukaisiksi" määriteltyjen käytäntöjen innoittamia.

En usko, että se on kehittävää rasittavaan ja väkivaltaiseen toimintaan osallistuminen kuten lapiointi tai haravointi, jotka muuttavat maan steriileiksi möhkäleiksi ja pölyksi; sama pätee vieraanvaraiseen suohon, jonka aiheuttaa vesijäte Saappaat ovat vain osoitus kulttuuriperinnöstä, joka liittyy möhköiseen, kuoppien täyttämään puutarhaan.

Tähän lisään lannoitteiden levittäminen puutarhaan talleilta, joilla pidetään eläimiä. Eläinten lanta kohtaa lapsen tosiasian, joka omaksutaan väistämättömänä olettamuksena: kasvimaata varten on oltava eläimiä, jotka on tarkoitettu hyväksikäytettäviksi ja tapettaviksi. Lapset eivät näe niitä, mutta hyväksyvät tämän todellisuuden itsestäänselvyytenä, väistämättömänä, hymyillen aikuisten innostuneen hyväksynnän keskellä. Tämän mallin väkivaltaisuus, hedelmättömyys ja julmuus.viljelystä on elinikäisiä vaikutuksia erityisesti poikien maailmankuvaan, koska tytöt aina vastustavat itsensä tunnistamista tässä yhteydessä.

Tällainen puutarha on menetetty tilaisuus kasvattaa kilpailusta vapaaseen, mutta toisistaan riippuvaiseen ja harmoniseen maailmaan. Alkeiskulttuurissa tunnustamme elämänmuotojen hyödyllisyyden... kuten etanat, lehtikirput, kryptogamit ja rikkaruohot, jotka perinteisesti ovat vihollisia, jotka on tapettava.

Kun otetaan huomioon, mihin nykyinen maatalous, joka on yksi ympäristötuhojen pääasiallisista lähteistä, ja maailma yleensä on mennyt, uskon, että se on tullut... aika opettaa jo lastentarhassa, että tappaminen ei ole koskaan oikein. että kaiken taistelu kaikkea vastaan voidaan korvata kaiken ja kaiken keskinäisellä riippuvuudella. Ruohot ovat ahdistavia, koska ne muistuttavat juhlia koristavia kukkakimppuja.

Jo käsitys siitä, että vihannesten kasvattaminen on uskottava väkivaltaisten käytäntöjen varaan, on itsessään kasvatuksen vastainen. myös siksi, että se kiinnittää lasten mieliin ajatuksen siitä, että vihannekset kasvavat meidän voimakkaan väliintulomme ansiosta, eikä luonnollisten prosessien ansiosta, jotka tapahtuvat maaperän, ilman, lämmön, kosteuden, eläimistä ja kasveista koostuvan elämän vuorovaikutuksessa maan pinnalla ja sen alla: samassa ulottuvuudessa, jossa pienet lapset vielä liikkuvat. Jos kasvit eivät kypsy luonnon mukaan kukoistaviksi ja hedelmällisesti rikkaiksi.epäonnistuminen kosketuksessa elintarvikkeita tuottavaan luontoon on kasvatuksellinen katastrofi, lapsen pettäminen.

Seuraavaksi opimme, että vain asiantuntijoilla on etuoikeus tehdä sellaisia ponnisteluja, monimutkaisia ja väkivaltaisia asioita, joiden avulla viljely voidaan toteuttaa; meille jää vain supermarketin neonvalaistut hyllyt, joista voimme löytää ruokaa. Seuraava askel on, että luonnon esittäminen epätäydellisenä ja puutteellisena oikeuttaa ulkopuolisen puuttumisen tarpeeseen.jatkuva kaikilla olemassaolon aloilla, oman ihmisarvon kustannuksella.

Opettajan rooli puutarhassa

Jokaisen, joka ryhtyy luomaan alkeiskasvipuutarhaa lapsilleen, pitäisi ensin osata kylvää ja kasvattaa salaattia, joka on vapaa perinteisen maatalouden perinnöstä, jossa on vähintään muutaman vuoden kokemus viljelystä .

Opettajan pitäisi osata suojella maata turvallisesti pehmeällä, lämpimällä, valoisalla ja viihtyisällä heinämatolla, hänen pitäisi kunnioittaa sitä eikä edes harkita mahdollisuutta satuttaa sitä terällä. Käytännön tuntemuksen lisäksi sen olisi sisällettävä johdonmukainen filosofinen linja, sillä uutta kieltä ei voi opettaa tuntematta sitä perusteellisesti. .

Koulupuutarhan syvälliset opetukset

Löytö kaiken elämän olennaisuus ei ole poissuljettu, edustaa kenties korkeinta kasvun hetkeä planeettamme kohtalosta päättävien tulevien päättäjien luonnollisen moraalin muodostumisessa.

Tällaisessa hemmotellussa maassa kasvavat kasvit ilmaisevat elinvoimaa ja kiitollisuutta, jonka pienet tunnistavat, koska tällaiset värähtelyt resonoivat vielä harmonisesti ja syvällä niiden nuorissa sointukielissä. Leikkisän huomion ja aktiivisen mietiskelyn vapauttama energia, johon pienet kykenevät, resonoi kasvien kuiduissa ja maassa todellisena konserttina ilman.... mestaritorkesteri.

Puutarha on myös itsekunnioituksen koulu luonnon täydellisessä anarkiassa. Todisteeksi tästä ehdotin, että pojat ja tytöt kirjoittaisivat nimensä etiketin haudattujen siementen viereen. Kuten voitte jo kuvitella, merkityt kasvit kasvoivat voimakkaammin kuin minun ja muiden aikuisten istuttamat kasvit.

Keittiöpuutarhan työn kruunaa sato, joka on palkinto, jonka luonto jakaa kaikille lapsilleen ilman kilpailua. Ja tätä opetusta puutarhan kaikkien elävien olentojen keskinäisestä riippuvuudesta lapset kantavat mukanaan koko elämänsä ajan.

Näiden periaatteiden ulkopuolella koulu on paikka, jossa inhimillisyyttä vailla olevan mukautuvan yhteiskunnan väärät arvot kaiverretaan vielä ehjään kuparilevyyn, joka on lasten sielu. Koulu on parkkipaikka lapsille, jotta vanhemmat voivat mennä tehtaaseen tai toimistoon hyväksikäytettäviksi.

Gian Carlo Cappellon artikkeli